第1340章 贏麻了呀 (第2/2頁)

“而且到了這個時候，我們還需要思考另外一個問題，那就是那麼多的高素質人口，對於一個國家來說真的是有必要的事情嗎？他會不會反過來成為一種禍害呢？”

“這一點其實用我們國家自身的經歷也可以證明。”

“在二戰剛剛結束的時候，是我們的教育體系最為達的時候，所有的學校不管是公立還是私立，都以最大限度的提高學生的知識文化水平為主要目的，那個時候咱們的國民普遍知識文化水平是要遠遠高於現在的。”

“可這種高於現在的知識文化水平帶來了怎樣的結果呢？”

“那就是整個被徹底稱為頹廢年代的7o年代！”

“那一代的年輕人其實都有著相當不錯的知識文化水平，而人一旦有了知識，那就認為自己應該獲得能夠匹配自己知識文化水平的工作職位。”

“你是一個大學生，那我就應該坐在實驗室裡面搞科研。又或者是待在華爾街搞金融，最次也應該待在辦公室裡面，當一個高貴的白領。而不是和那些渾身汗臭的紅脖子們擠在工廠的車間，農村的地頭上，當一個又累又髒的工人和農夫。”

“更別說是大街上的清潔工，修建花園的園丁，以及漫天灰塵的建築工地了！”

“那個時候，我們明明擁有世界上最高的國民素質，但是卻陷入了徹底的用工荒之中，許許多多辛苦的工作職位根本找不到人來完成，以至於最終我們不得不依靠開放移民，依靠從其他窮苦的國家引入人口，讓這些人來完成我們自己國民不願意去做的工作！”

“這被稱為高素質人口陷阱，也正是因為現了這個陷阱，我們才開始改革我們的教育體系。讓整個教育過程變得開心快樂且有素質，最後讓他們開開心心的讀完高中，不管成績如何就直接畢業。”

“而這些孩子們在開心之後，也知道自己是不可能勝任那些需要知識文化水平的崗位的，最終乖巧的去當建築工人，產業工人，還有農夫，這才讓我們的社會結構重新恢復了平衡。”

“這是我們曾經經歷過的陷阱，而未來也必然將應驗在hy身上。”

“根據我的觀察，hy的每一個國民都有非常強烈的教育情結，他們認為教育是改變人生的唯一手段，所以9o%以上的hy人都在經歷著最為嚴格的應試教育，這樣幾乎所有的hy人都有著很高的知識文化水平，每個hy高中生在數學上都可以碾壓我們的大學生了，這是不爭的事實！”

“然後呢？hy又有多少崗位能夠容納這些高素質的人才呢？”

“最多不過1個億，但有能力競爭這些崗位的人數高達7億人。”

“那剩下的6個億怎麼辦？”

“這6億人裡面，就算有2億人，心甘情願的去做那些糟糕一些的工作，但還會有4億人不甘心。於是這些人就要瘋狂的競爭，瘋狂的繼續提高自己的學歷，瘋狂的去參加各種考試，耗費十幾倍的心血和氣力，試圖戰勝對手！”

“但不管誰勝誰負，終究還是要有4億人找不到他們心儀的工作的。然後這些人就會成為整個社會的毒瘤，他們不願意去工作，瘋狂的啃食自己的父母，然後在網路上怨天尤人，抱怨這一切都是社會的錯，抱怨這一切都是國家的問題，因為國家沒有給他們充分的工作！”

“在另一邊，龐大的14億人口就需要龐大的食物和產品，以及更為龐大的社會基礎服務，但這些崗位卻招不到人，畢竟高貴的大學生是不能夠從事這些低賤的工作的，於是hy就會陷入一個糟糕的社會環境之中，人與人之間的關係開始割裂，人與人之間充滿憤怒，最終徹底失去人和”

“而相反，印度完全不存在這樣的問題。因為印度獨特的種姓制度，讓絕大部分的印度人都會心甘情願的去從事那些低賤和辛苦的工作。”

“讓他們心甘情願的幹這世界上最累的活，卻拿著全世界最低的薪水。而國家與資本就能夠透過壓榨他們的方式，來獲得整個國家向上展的動力，從而建設出一個完美的國家。”

“這就好像一艘划槳船，只有船底的上百名船工一刻不停的努力划槳，才能夠讓坐在甲板上的國王，帶著整個國家飛向前！”

“所以未來有機會越我們的只可能是偉大的印度，而不會是即將崩潰的hy！”

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